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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) recursos de memoria (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: recursos de memoria
Is in goldstandard
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paper CH_corpusRLAtxt61 - : La propuesta de Waters y Caplan (1999), en cambio, se basa en una distinción entre procesos interpretativos y post-interpretativos en la comprensión. Defiende la hipótesis de que el procesamiento de la oración depende no de un solo conjunto sino de dos conjuntos de recursos de memoria separados: uno, especializado en el proceso interpretativo inmediato de la oración, que es rápido e involuntario, ocurre en línea y permite reconocer palabras, acceder al léxico y analizar sintáctica y semánticamente la oración ; y otro, dedicado a los procesos post-interpretativos, que son los que tienen lugar fuera de curso y se vinculan con el uso de la información obtenida para responder preguntas, emitir juicios de gramaticalidad y otras tareas. Contrariamente a la teoría de la capacidad, la teoría de recursos separados predice que no hay gran efecto de la amplitud de memoria en las tareas de procesamiento sintáctico asociadas a la mayor edad. Hay también datos experimentales (Clifton, Traxler, Mohamed,
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paper CH_corpusSignostxt407 - : Si bien en la comprensión del discurso están implicados todos los niveles de la lengua, el vocabulario parece desempeñar en esto un papel decisivo (Perfetti, 2007). Como unidad significativa, las palabras constituyen también una unidad de procesamiento del discurso (Just & Carpenter, 1980; Kintsch, 1998). Durante el proceso de comprensión, la percepción e interpretación de las piezas léxicas supone la elaboración, en la MO, de una representación fonológica correspondiente a la forma de la palabra y su vinculación con una representación semántico-conceptual recuperada de la MLP. Mientras más diestro sea el comprendedor para resolver esta tarea, menos recursos de memoria utilizará para ello, con la consiguiente liberación de estos a fin de concentrarse en la realización de inferencias, una acción decisiva para el éxito de la comprensión (Perfetti, 2007 ; Perfetti & Stafura, 2014). De lo anterior se desprende que una adecuada evaluación de la competencia léxica del comprendedor puede arroj
Evaluando al candidato recursos de memoria:
1) oración: 3 (*)
2) procesamiento: 3 (*)
3) comprensión: 3 (*)
4) perfetti: 3
recursos de memoria
Lengua:
Frec: 12
Docs: 5
Nombre propio: / 12 = 0%
Coocurrencias con glosario: 3
Puntaje: 4.000 = (3 + (1+3.70043971814109) / (1+3.70043971814109)));
Candidato aceptado